Resumen
El propósito de este artículo es reflexionar en torno a la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje que mantiene una importante vigencia en los discursos sobre la educación. Para ello, se ubica el origen de esta y se analiza su impacto en el acto educativo contemporáneo a través de una epistemología crítica, la cual, kantianamente hablando, hace alusión al establecimiento del límite en el objeto de estudio. Como parte del análisis, se posibilitará la interacción con las observaciones realizadas por diferentes autores (Derry, 1996; Gaubeca, 2008; Shunk, 2012; entre otros) que han facilitado una reflexión objetiva de este movimiento en la educación, iluminando las posibilidades y riesgos que acontecen ante la introducción de esta en el escenario de la enseñanza-aprendizaje.